La neuro educación aplicada a la realidad
Como proceso de aprendizaje se realizaron observaciones a cuatro diferentes infantes de varias edades , para realizar las observaciones se utilizaron algunos hitos para poder valorar el desempeño, habilidades y cualidades en el desarrollo de cada niño acorde a su edad. Entre los infantes evaluados se puede mencionar que dos son niños y dos son niñas. Entre las edades observadas encontramos un niño de 2 años y 6 meses ( infante 1), un niño de 8 meses (infante 2), una niña de 3 años (infante 4) y por último y no menos importante una niña de 4 años ( infante 3). A continuación un resumen de dichas semejanzas y diferencias encontradas.
En el área socioemocional, Kervin comparte con el infante 2 (Thiago) ese interés por estar en contacto con sus padres e interactuar con ellos disfrutando de sus atenciones. Se observa que ambos, responden con sonrisas y ambos infantes hacen contacto visual con las personas con que interactúan a su alrededor. Por su parte. Con respecto a Antonella demostró su habilidad de expresarse por medio de las emociones como el infante 4 (Helena) y también tienen el interés por jugar con otros niños de su alrededor, ambas infantes muestran su claro interés por los juegos colectivos.
En el área cognitiva observamos que tanto Antonella como la infante 4 ( Helena), cuentan del 1-10 y clasifican objetos con facilidad.En el área cognitiva, se observa que Thiago manipula objetos pero aún no crea juegos imaginativos con los objetos como el infante 1 (Kervin) sino que se dedica a explorar sus cualidades. Mientras que Kervin crea juegos imaginativos sobre peces y tiburones.Poco a poco los niños van desarrollando una comprensión más profunda de su entorno.
En el área de comunicación tanto Helena como la infante 3 ( Antonella) son capaces de formular oraciones con 4 palabras. Se observa que Kervin habla poco y usa frases de 2 o tres palabras sin mostrar un amplio vocabulario, mientras que la infante 4 ( Helena) narra historias con claridad y sostiene conversaciones fluidas con adultos. Como se mencionó, Helena muestra capacidad para expresar sus ideas con claridad e inclusive genera preguntas basadas de la narración, sin embargo la infante 3 ( Antonella), al momento de expresar sus ideas brinca de un tema a otro perdiendo el hilo de conversación.
En el área motora y de desarrollo físico, tanto Kervin como el infante 4(Helena) tienen facilidad para usar sus manos y realizan actividades de similar destreza como lo es desenroscar tapas de botella y desabotonar, demostrando sus habilidades en la motora fina. También Kervin demuestra su habilidad de brincar en dos pies, mientras que el infante 4 (Helena) ya logra brincar en uno y mantiene el equilibrio. Por otro lado se observa que Antonella no demuestra un manejo adecuado al hacer uso de las tijeras mientras que la infante 4 ( Helena) muestra un mayor estímulo en su motora fina.
La finalidad de las observaciones fue poder visualizar y profundizar las diferencias y semejanzas del neurodesarrollo infantil en los niños observados. Se realizó una comparación de las diferentes áreas de desarrollo del ser humano, entre las cuales están: el área de desarrollo socioemocional, área cognitiva, área de habla y comunicación , y las áreas motoras y de desarrollo físico en conjunto. Es muy interesante poder valorar cada área de desarrollo en diferentes infantes y ver como progresivamente acorde a su edad van adquiriendo nuevas destrezas o bien las van perfeccionando. Siempre se dice , “los niños son como esponjas” y es que efectivamente en estos primeros años de vida hay un desarrollo rápido y simultáneo a nivel neuronal reflejado en el diario vivir de cada infante.
Análisis de los factores que influyen en el neurodesarrollo infantil
El análisis realizado evidencia que el neurodesarrollo infantil está fuertemente condicionado por factores del entorno, entre ellos el ambiente familiar, los estilos de crianza y el acceso a experiencias de estimulación temprana. Tal como mencionan Zambrano (2023) y Salto et al. (2024), un entorno afectivo estable y con interacciones positivas promueve un desarrollo integral más armónico. Durante la observación se notó que los infantes con mayor acompañamiento familiar y oportunidades de juego guiado mostraron avances significativos en áreas como el lenguaje, la socialización y la motricidad. En cambio, quienes presentaban menor interacción o estímulo constante mostraron retrasos o dificultades para comunicarse y mantener la atención. Estos hallazgos resaltan la necesidad de fortalecer la alianza entre familia y escuela, creando entornos enriquecidos que potencien el desarrollo neurológico, emocional y cognitivo desde los primeros años de vida.
Diferencias en el neurodesarrollo infantil según la edad cronológica
El análisis comparativo permitió evidenciar que las diferencias en el neurodesarrollo infantil están estrechamente vinculadas con la edad cronológica y las experiencias individuales de cada niño o niña. Según Förster y López (2022), el desarrollo neurológico avanza de manera secuencial pero no uniforme, ya que cada infante progresa a su propio ritmo dependiendo de la maduración cerebral y los estímulos recibidos. En el trabajo de campo se observó que los niños de menor edad muestran avances más notorios en la motricidad gruesa, mientras que los mayores presentan mayor dominio del lenguaje, autocontrol emocional y pensamiento simbólico. Estas diferencias orientan la necesidad de planificar estrategias educativas diversificadas que respondan al ritmo y las necesidades particulares de cada etapa, fomentando experiencias significativas que potencien las distintas áreas del desarrollo desde un enfoque integral y respetuoso de la individualidad infantil.
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